El reto de este semana se basaba en crear un diálogo entre dos o más personajes usando el entorno del programa Scratch, con el fín de acercarnos al lenguaje de programación más básico.
Me ha parecido un programa genial para trabajar en el aula, muy intuitivo...y sobre todo, con grandes posibilidades....
Son muchas las dificultades diarias y escaso el tiempo disponible, pero os presento mi reto. En él, dos personajes, el robot del reto 1 y su acompañante, nos descubren algunos rincones de Granada.
He querido que hubiera movimiento en los personajes, fondos diferentes, un diálogo fluido entre ambos, y que al final, tuviera algo de interactividad con el usuario, por lo que le he dado a elegir entre dos lugares a visitar, de tal manera, que según eligiera uno u otro, el programa lo llevaría a un sitio diferente con diferentes diálogos.
Espero que os guste:
https://scratch.mit.edu/projects/82667426/#player
jueves, 15 de octubre de 2015
viernes, 9 de octubre de 2015
Primer reto: construimos un robot
El primer reto del curso de Robótica educativa nos propone elaborar nuestro propio robot, no importa el nivel que tengamos de robótica, lo imortante es dejar volar la imaginación, y ya sea de papel, cartón, plástico, con luz o no, con movimiento o sin él...
Yo he decidido hacerlo con materiales que tenía por casa. un par de cepillos de dientes, un alambre, una tuerca para el contrapeso del motor que consigue la vibración, cable, una pila de 9 V y un pequeño motor de C.C. El montaje es muy sencillo: Unimos los dos cepillos con pegamento termofusible y le ponemos un alambre estabilizador encima, pegándolo también. Encima irá la pila y encima de ésta, también pegado, el motor al que le hemos puesto en el eje una tuerca que provocará la vibración.
El resultado...en el siguiente vídeo:
Si logro sacar algo más de tiempo, me encantaría ponerle una carcasa para que tuviera otra apariencia menos "aparatosa"....
Aquí está:
Yo he decidido hacerlo con materiales que tenía por casa. un par de cepillos de dientes, un alambre, una tuerca para el contrapeso del motor que consigue la vibración, cable, una pila de 9 V y un pequeño motor de C.C. El montaje es muy sencillo: Unimos los dos cepillos con pegamento termofusible y le ponemos un alambre estabilizador encima, pegándolo también. Encima irá la pila y encima de ésta, también pegado, el motor al que le hemos puesto en el eje una tuerca que provocará la vibración.
El resultado...en el siguiente vídeo:
Aquí está:
martes, 6 de octubre de 2015
Sky´s the limit
Lo queramos o no, los robots ya están con nosotros: al cocinar, al poner la lavadora, al aparcar un coche, en muchos de nuestros juegos.... Lo deseable es que sigan estando con nosotros y nunca contra nosotros.
No debemos perder de vista el riesgo de deshumanización que corremos en ciertos sectores, por el auge que está teniendo la robótica... Es innegable su capacidad de hacernos la vida más fácil, pero a veces puede dar vértigo pensar hasta dónde se puede llegar... Los ingleses usan la expresión "Sky´s the limit", y la pregunta está ahí....¿hay un techo, un límite, una barrera, que no debiéramos pasar?
Mientras logramos responder a tal cuestión, no debemos dar la espalda a esta realidad en nuestras aulas. Nuestro alumnado ha nacido en la era de la tecnología y debe encontrarla en las aulas, son "nativos digitales" y como tal, demandan una práctica educativa en la que las TIC estén presentes, como elemento motivador e integrador.
Ya son muchas las experiencias docentes, que demuestran lo positivo de introducir la robótica, en cualquier nivel, desde infantil a bachillerato. Es y debe ser un reto para nosotros, alcanzar los conocimientos y las destrezas necesarias para llevarla a las aulas.
No debemos perder de vista el riesgo de deshumanización que corremos en ciertos sectores, por el auge que está teniendo la robótica... Es innegable su capacidad de hacernos la vida más fácil, pero a veces puede dar vértigo pensar hasta dónde se puede llegar... Los ingleses usan la expresión "Sky´s the limit", y la pregunta está ahí....¿hay un techo, un límite, una barrera, que no debiéramos pasar?
Mientras logramos responder a tal cuestión, no debemos dar la espalda a esta realidad en nuestras aulas. Nuestro alumnado ha nacido en la era de la tecnología y debe encontrarla en las aulas, son "nativos digitales" y como tal, demandan una práctica educativa en la que las TIC estén presentes, como elemento motivador e integrador.
Ya son muchas las experiencias docentes, que demuestran lo positivo de introducir la robótica, en cualquier nivel, desde infantil a bachillerato. Es y debe ser un reto para nosotros, alcanzar los conocimientos y las destrezas necesarias para llevarla a las aulas.
El plan de pensamiento computacional: ¿una necesidad compensadora?
La importancia de la robótica educativa radica en el desarrollo de habilidades, capacidades y competencias clave a través de la resolución de pequeños retos de aprendizaje diarios mediante el uso de robots y a través de la programación de los mismos.
No importa de qué asignatura estemos hablando, ya que no se trata de aprender robótica sino de aprender con la robótica, es por ello que matemáticas, ciencias, tecnología, lengua, plástica,... están directamente implicadas en el desarrollo del pensamiento computacional.
Es importante acercarnos a las tecnologías del siglo XXI, y a través de la robótica educatica conseguimos trabajar aspectos como:
No importa de qué asignatura estemos hablando, ya que no se trata de aprender robótica sino de aprender con la robótica, es por ello que matemáticas, ciencias, tecnología, lengua, plástica,... están directamente implicadas en el desarrollo del pensamiento computacional.
Es importante acercarnos a las tecnologías del siglo XXI, y a través de la robótica educatica conseguimos trabajar aspectos como:
- El trabajo en grupo, aprendiendo que, generalmente, las soluciones a los retos encontradas en grupo suelen ser mejores, más efectivas, que las soluciones pensadas individualmente.
- El liderazgo, al hacer que el alumno, al verse capaz de resolver retos cada vez más complejos, tenga la confianza en sí mismo necesaria para ser líder en el futuro.
- Se aprende también a manejar la frustración del “fracaso” que supone el plantear soluciones erróneas. El error forma parte del proceso de aprendizaje, porque el conocer las soluciones erróneas aporta información muy valiosa para no cometer los errores en futuros retos y porque es importante tener herramientas para gestionar las emociones que implican esos errores.
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